Dyrektor szkoły

Książka powstała z chęci niesienia pomocy wszystkim, którzy w konkretnych sytuacjach życiowych i decyzyjnych napotykają trudności w rozumieniu i prawidłowym stosowaniu przepisów dotyczących sfery edukacji. więcej

Polecamy Szkolenie

Umowa o roboty budowlane (ocena ryzyka powierzenia lub podjęcia realizacji umowy na podstawie klauzul stosowanych w treści umowy o roboty budowlane) - SZKOLENIE

Szkolenie dedykowane jest wszystkim podmiotom dokonującym zbywania, zamiany i dzierżawy gruntów i gruntów zabudowanych, a także ustanawiających i zbywających prawa użytkowania wieczystego gruntów. Szczegółowo omówimy zagadnienia VAT od czynności związanych ściśle z gruntami i budynkami. więcej

Polecamy Czasopismo

Dyrektor Szkoły - Nr 7/2008

Miesięcznik Kierowniczej Kadry Oświatowej
Wszystko o zarządzaniu szkołą więcej

Szkolenia

Wiedza, która procentuje.

2003	1 , 2 , 3 , 4 , 5 , 6 , 7-8 , 9 , 10 , 11 , 12

2004	1 , 2 , 3 , 4 , 5 , 6 , 7-8 , 9 , 10 , 11 , 12

2005	1 , 2 , 3 , 4 , 5 , 6 , 7-8 , 9 , 10 , 11 , 12

2006	1 , 2 , 3 , 4 , 5 , 6 , 7 , 8 , 9 , 10 , 11 , 12

2007	1 , 2 , 3 , 4 , 5 , 6 , 7 , 8 , 9 , 10 , 11 , 12

2008	Prenumerata roczna , 1 , 2 , 3 , 4 , 5 , 6 , 7 , 8

Dyrektor Szkoły - Nr 5/2005

Nr 5/2005 [137]


Seria:	Czasopisma
Wydawnictwo:	Wolters Kluwer Polska - ABC , 2005

Kod:	KIK-6008:200505

Cena: 16.50 zł.

OPIS

Stanisław Szelewa
Bon edukacyjny - panaceum na kłopoty oświaty?
W dużym uproszczeniu przez bon edukacyjny należy rozumieć kwotę pieniędzy naliczaną (wnoszoną) do budżetu szkoły przez każdego, kto został wpisany na listę uczniów. Na koszty realizacji zadań oświatowych w szkołach, prowadzonych przez samorządy terytorialne, składają się: wynagrodzenia nauczycieli wynikające z rozporządzeń MENiS, lokalne rozwiązania płacowe, tak dotyczące nauczycieli, jak i pracowników administracji i obsługi, wydatki rzeczowe, zależne od lokalnej polityki oświatowej i możliwości finansowych samorządu. Proszę zwrócić uwagę, że zbudowany na bazie powyższych reguł bon musi być lokalnie, regionalnie zróżnicowany. Oznacza to, że jeśli w skali kraju podejmie się działania w kierunku doprecyzowania i jeszcze większego niż dziś zróżnicowania ministerialnych wag (jest to niezbędne choćby ze względu na wielość ramowych planów nauczania), to i tak będzie konieczne opracowywanie bonów lokalnych.

Mirela Nawrot
Optymistyczne przedszkola
Program "Optymistyczne Przedszkole" rozpoczął się pilotażowo w dwudziestu przedszkolach w Polsce pod koniec 2004 roku. Jego główną myśl streszcza przesłanie autorek: Ireny Dzierzgowskiej i Mireli Nawrot: "Wierzymy, że nasze dzieci mogą stać się wspaniałymi ludźmi, niezależnymi, prawymi, szlachetnymi. Że będą zdolne do współpracy, uprzejme, szczere i współczujące. Że ich życie będzie bogate wewnętrznie. Wierzymy, że będą potrafiły dbać o swoje prawa, bronić własnych przekonań i otwarcie słuchać głosów innych ludzi. Że będą optymistami". Program polega na samokształceniu nauczycieli i pracy z rodzicami. Aby ułatwić personelowi przedszkola wdrażanie programu przygotowane zostały kolorowe, optymistyczne materiały. Każda placówka przystępująca do programu otrzymuje siedem teczek, w siedmiu kolorach tęczy.

Jacek Strzemieczny
Dlaczego ocenianie kształtujące?
Liczne badania i poważne raporty pokazują, że ocenianie kształtujące jest bardzo skutecznym sposobem podnoszenia osiągnięć uczniów. Inną przyczyną zainteresowania tym sposobem oceniania jest to, że ocenianie kształtujące przygotowuje uczniów do uczenia się przez całe życie. Badania wykazują również, że ocenianie kształtujące jest pomocne w zakresie wyrównywania szans edukacyjnych. W raporcie OECD Ocenianie kształtujące; poprawa uczenia w klasach szkoły średniej, ocenianie kształtujące jest definiowane jako częste, interaktywne ocenianie postępów ucznia i uzyskanego przez niego zrozumienia materiału, tak by móc określić, jak uczeń ma się dalej uczyć i jak najlepiej go nauczać. Ocenianie kształtujące to samo "jądro" procesu uczenia i nauczania.

Anna Rękawek
O początkach systemu informacji oświatowej w Polsce - wiedzieć więcej o sobie
System informacji oświatowej powstaje po to, aby opisać rzeczywistość oświatową, zmierzyć elementy mierzalne i na tej podstawie móc obserwować zmiany, zauważać tendencje, przewidywać kierunki zmian, modelować je w miarę potrzeb i możliwości. Ma służyć szkołom, samorządom i ministerstwu. Ma być w przyszłości narzędziem pomocnym w kreowaniu polityki edukacyjnej państwa, ale i polityki regionalnej oraz misji i wizji szkoły, która obserwując siebie na tle innych szkół będzie to brać pod uwagę przy planowaniu swojego rozwoju. Spis treści: