Dyrektor zarządzający
Jacek Strzemieczny
"Szkoła marzeń" - główne założenia

Przygotowany przez CEO program "Szkoła marzeń" umożliwi dotowanie działań pomiędzy 15 października 2005 r. i 14 października 2006 r. w ponad 400 szkołach za łączną kwotę 35 mln złotych. Każda ze szkół, w zależności od liczby uczniów, otrzyma dotacje w wysokości do 88 tys. złotych na działania zgodne z określonymi przez ministerstwo priorytetami. O pełną kwotę 88 tys. złotych będą mogły wnioskować szkoły podstawowe, w których uczy się co najmniej 125 uczniów, gimnazja, w których TREŚCIuczy się 179 uczniów i szkoły ponadgimnazjalne, w których uczy się ponad 314 uczniów. Mniejsze szkoły mogą otrzymać dotacje proporcjonalnie skromniejsze.

Rozmaitości

Partnerskie Przedszkole to program zdobywania certyfikatu jakości. Ustalone zostały wymagania, kryteria, procedura. (...) Do 2004 roku certyfikat, w czterech edycjach, otrzymało 88 przedszkoli z całej Polski. Również moje przedszkole "Stokrotka" w Gliwicach ma swoją piękną tablicę z tytułem Partnerskie Przedszkole. (...) Partnerskie Przedszkole to takie, w którym dzieci uczą się współdziałania i współpracy, rodzice mają rzeczywisty wpływ na funkcjonowanie placówki, a samorząd lokalny jest przychylnym współgospodarzem. Przedszkole, które ubiega się o certyfikat otrzymuje materiały i bierze udział w szkoleniu. Potem samo ustala czas realizacji programu, a gdy jest gotowe, przesyła do kapituły dokumentację potwierdzającą spełnianie wymagań. Kapituła złożona jest z samych mężczyzn, ale na patronkę programu dyrektorki przedszkoli wybrały panią Barbarę Labudę - Sekretarza Stanu w Kancelarii Prezydenta RP, bo jak żaden inny polityk, przyczyniła się ona do aktywności zawodowej kobiet.

Rozmaitości

Program "Porozumienie w szkole" powstał w CMPP-P i jego celem jest wspieranie szkoły w budowaniu klimatu porozumienia. Klimat porozumienia sprzyja rozwojowi wszystkich osób zaangażowanych w proces edukacyjny: nauczycieli, uczniów i rodziców. Wspomaga budowanie wspierających relacji i przejęcie odpowiedzialności za swoje samopoczucie przez każdą osobę indywidualnie, niezależnie od tego, jakie miejsce zajmuje w szkole.

Felieton

Szkoła jest miejscem wzmożonych kontaktów społecznych. Rzadko mamy w dzisiejszych czasach okazję do tak częstych i różnorodnych kontaktów z ludźmi. Codziennie spotykamy się na wspólną pracę z kilkoma grupami kilkudziesięciu osób, bo każdy z wychowawców ma do odbycia kilka lekcji dziennie. Codziennie spędza się kilkadziesiąt minut w pokoju nauczycielskim, w którym prowadzone są rozmowy na różne tematy. Wchodząc rano do szkoły, wychodząc, w czasie przerw mamy okazjonalne kontakty z wieloma osobami, także z rodzicami dzieci. Nie mówiąc już o pracownikach administracji szkoły, telefonach, dyrekcji, spotkaniach umówionych - kiedy to zapraszamy "na rozmowę" rodziców lub uczniów sprawiających trudności; a pedagog, a psycholog szkolny, czasem ktoś z poradni, metodyk, wizytator z kuratorium, z gminy...

Dyrektor zarządzający

Profilaktyka to jeden ze sposobów reagowania na rozmaite zjawiska społeczne, które są oceniane jako szkodliwe i niepożądane. Jest to czynność uprzedzająca - podejmowana zanim zagrożenia się ujawnią lub rozprzestrzenią. Reaguje się w ten sposób na pojawiające się groźne zjawiska oraz chroni człowieka przed zagrożeniami. Celem profilaktyki jest ochrona dziecka, ucznia czy wychowanka przed zakłóceniami rozwoju, czyli przed podejmowaniem zachowań hamujących lub niszczących jego rozwój (zachowania ryzykowne).Swoistość działań profilaktycznych polega na tym, że uzależnione są one od potrzeb osób, do których są kierowane. W związku z tym populację dzieci i młodzieży można podzielić na grupy:

• niskiego ryzyka - osoby, które nie podejmują jeszcze zachowań ryzykownych;
• podwyższonego ryzyka - osoby, które mają już za sobą pierwsze próby zachowań ryzykownych;
• wysokiego ryzyka - osoby o utrwalonych zachowaniach ryzykownych.

Polityka edukacyjna

Zagadnienia dotyczące jakości są tematem nader współczesnym i aktualnym. Wbrew potocznemu pojęciu zarządzanie jakością dotyczy nie tylko dużych przedsiębiorstw produkcyjnych, ale coraz mocniej wkracza do placówek oświatowych.

Akademia zarządzania

WDN najczęściej postrzega się jako jednorazowe, zwykle niepowiązane ze sobą przedsięwzięcia szkoleniowe - posiedzenia samokształceniowe rady pedagogicznej, zespołów przedmiotowych, a także kursy, warsztaty, konferencje organizowane przez placówki doskonalenia nauczycieli w tychże placówkach lub przez konsultantów i doradców metodycznych w szkołach.

Polityka edukacyjna

Przez projekt edukacyjny rozumie się metodę nauczania, której istotą jest samodzielna praca uczniów 1. Projekt charakteryzuje się dłuższym niż w przypadku tradycyjnej pracy domowej, czasem realizacji. Realizowany jest indywidualnie, ale częściej grupowo. Projekt powinien być zakończony publiczną prezentacją rezultatów pracy. Nauczanie metodą projektów wymaga od nauczyciela starannego opracowania instrukcji do projektu, w której określone są cele, metody pracy, terminy realizacji i kryteria oceniania. Dobrze, gdy instrukcja jest opracowywana przez nauczyciela przy współudziale uczniów.

Polityka edukacyjna

Konstruktywizm jest teorią opartą na obserwacji i badaniach naukowych, dotyczącą problemu: "jak ludzie się uczą". Teoria ta zakłada, że ludzie konstruują swoją wiedzę i rozumienie świata przez doświadczenie i refleksję nad nim. Takie podejście zakłada, że kiedy spotykamy się z czymś nowym - musimy to zestawić z naszą dotychczasową wiedzą i doświadczeniem, czasami zmieniając nasze poglądy na wiele rzeczy lub je odrzucając, jako nieistotne. W każdym razie jesteśmy aktywnymi twórcami naszej wiedzy. W procesie uczenia się zadajemy pytania, badamy i oceniamy naszą wiedzę.

Oświata w UE

W ramach programu Unii Europejskiej Socrates-Arion organizowane są wizyty studyjne do krajów europejskich dla kadry kierowniczej i administracji oświatowej. Najważniejsze cele tego programu to:

• prezentacja polityk edukacyjnych w różnych krajach Europy,
• wymiana doświadczeń,
• poznanie przykładów dobrej praktyki i stosowanych rozwiązań,
• możliwość poznania odmiennego dziedzictwa kulturowego poszczególnych państw.

• poprawa jakości i efektywności systemów edukacji w Europie,
• ułatwienie powszechnego dostępu do edukacji,
• otwarcie systemów edukacji na środowisko i na świat.

Uwarunkowania prawne

(...) Warto natomiast dokończyć proces obniżania wieku szkolnego. Sześciolatki, dziś objęte obowiązkową "zerówką" powinny w ciągu kilku lat znaleźć się w pierwszej klasie szkoły podstawowej. Co, przy dwunastoletnim cyklu kształcenia oznacza, że szkołę średnią kończyliby absolwenci osiemnastoletni. Taka zmiana systemu wydaje się konieczna. Aby jednak w jej efekcie nie padły przedszkola, które po przesunięciu sześciolatków do szkoły utracą sporo dzieci, trzeba rok wcześniej wprowadzić obowiązek nauki pięciolatków. W ogóle w najbliższych latach priorytetem musi być upowszechnienie wychowania przedszkolnego i doprowadzenie do tego, aby ponad 70 % dzieci w wieku trzy-pięć lat uczęszczało do przedszkola. Takie są przecież wskaźniki w większości krajów Unii Europejskiej.

Rozmaitości

Radio potrzebowało 35 lat, zanim zdobyło 50 milionów słuchaczy; telewizji zabrało 13 lat, żeby osiągnąć tę samą liczbę. Internetowi zajęło to tylko 4 lata.

Rozmaitości

(...) wspólnie z dyrektorami przedszkoli z terenu Kuratorium Oświaty Delegatury w Gliwicach przyłączyłyśmy się do myślenia nowymi kategoriami o edukacji najmłodszych. Ucząc się na przykładach upowszechnianych przez MENiS oraz przez Fundację Rozwoju Dzieci im. A. Komeńskiego, opracowano program innowacyjnego rozwiązania "Gdy przedszkole pustoszeje..." (dziękujemy Fundacji za pomysł "Gdy nie ma przedszkola"). Już w tytule zawarto pilną potrzebę szukania możliwości optymalnego wykorzystania naszych obiektów pustoszejących, po tzw. ofercie bezpłatnej, zwykle ok. godziny 13:00 (...).

Rozmaitości

W 2004 roku rozpoczęliśmy 4. rok działalności. Mimo że niż demograficznydotknąłnas również (uczniów jest 58 oraz 10 przedszkolaków) nadal pracujemy wytrwale - zagospodarowaliśmy teren wokół szkoły (ogrodzenie, wytyczenie boisk sportowych), wyposażamy szkołę w potrzebne pomoce. W dalszym ciągu uczestniczymy w szkoleniach i spotkaniach, gdzie można nauczyć się pisać wnioski i pozyskiwać dodatkowe fundusze. Marzymy o małej sali gimnastycznej oraz o większych nakładach finansowych na uposażenie wspaniałych nauczycieli. To dzięki nim nasi szóstoklasiści osiągają na sprawdzianie kończącym szkołę podstawową wyniki lepsze od średnich w gminie czy powiecie. Nasze doświadczenia pokazują, że praca w szkole prowadzonej przez rodziców integruje społeczność lokalną, może być bardzo aktywna, przynosić radość i satysfakcję nauczycielom i dzieciom.