Antonina Dzikowska
Dać szansę każdemu
Każdy uczeń musi dokonać wyboru, czego chce się uczyć. Będę to zawsze powtarzać - każdy uczeń jest inny, a my musimy dać szansę każdemu. Powinniśmy doceniać tych najlepszych, pozwolić im się rozwijać, umożliwić im to także od strony finansowej. Wyrównywanie szans edukacyjnych to takie modne obecnie hasło. Czy jednak realizowane jest ono właściwie? Postarajmy się, aby faktycznie szansę otrzymał każdy uczeń. Doceńmy także tych "średnich", oni także mają cel i z naszą pomocą mogą go osiągnąć. Podobnie uczniowie, którzy uczą się zawodu często wymarzonego od dzieciństwa. W ten sposób każdy uczeń dostanie swoją szansę, szansę na miarę swoich możliwości i uzdolnień. Jeżeli ją właściwie wykorzysta, a z naszą pomocą i akceptacją to się powinno udać, to w życiu może dokonać naprawdę dużo.

Amir Fazlagić
Program zarządzania wiedzą dla polskiej szkoły
Wiedza jest tylko środkiem umożliwiającym podejmowanie decyzji. Celem ostatecznym polskiej oświaty powinno być kształcenie mądrych obywateli. Nie wolno zapominać, że w zarządzaniu wiedzą chodzi przede wszystkim o ludzi. Nie można dopuścić, aby zagadnienia drugorzędne zdominowały filozofię programu. Najważniejsi są ludzie, bo w nich rezydują wiedza i mądrość.

dr Zbigniew Ignacy Paśko
Szkoła wolna - wolność ubezpieczająca
Obecnie polskiej szkole potrzebna jest jak powietrze wolna przestrzeń edukacyjna, w której mogłaby w sposób twórczy i nowoczesny realizować swoje cele. Z jednej strony tę wolność powinna uzyskać poprzez zwiększenie swej autonomii, z drugiej - uwalniając się od swoich trzech słabości: nepotyzmu, oportunizmu i hipokryzji.

Klemens Stróżyński
Równość i tolerancja w podręcznikach szkolnych
Ważniejszym (według mnie) problemem (…) jest zwyczaj językowy polegający na tym, że w podręcznikach (podobnie jak w żywym języku) sformułowania pod względem gramatycznym męskie obsługują także odbiorcę żeńskiego. Przykładowo: "Czy zauważyłeś w miejscu swego zamieszkania…"; "Na pewno starałeś się nieraz", itp. Dotyczy to w większości podręczników wpisanych do ministerialnego rejestru. (…) Polecenia dla uczniów powinny być formułowane w liczbie pojedynczej a nie mnogiej. (…) Liczba mnoga niejako automatycznie zwalnia od odpowiedzialności.

Anna Rękawek
O współpracy z rodzicami
Dzisiaj chciałabym zastanowić się nad współpracą z jednym z głównych partnerów szkoły - z rodzicami. Im bardziej zdajemy sobie z tego sprawę, tym lepiej dla uczniów, szkoły i tego, co jest celem jej działania. Wspólne działanie rzadko bywa łatwe. Dużo zależy tu od partnera . ale i tak wszystko trzeba uzgadniać, budować dobre relacje, konstruktywnie rozwiązywać pojawiające się spory. I mieć jeszcze dobrą motywację. Łatwiej jest zebrać rodziców na zebraniu i poinformować o ustaleniach poczynionych przez szkołę. Trudniej jest zaprosić ich na spotkanie, na którym wspólnie będzie można zadecydować o priorytetach, rozdzielić zadania, określić zakres odpowiedzialności. To wszystko jest możliwe w ramach obecnie obowiązującego prawa, nawet jeśli nie jest ono doskonałe. Wspólne działanie jest trudne . na początku, ponieważ wymaga określonych umiejętności.

Danuta Bartodziej
Innowacja -drogą do podwyższenia jakości pracy przedszkola
Założeniem innowacji organizacyjno-dydaktycznej pod nazwą Kąciki zainteresowań było stworzenie wychowankom Miejskiego Przedszkola nr 44 w Rudzie Śląskiej możliwości wyboru aktywności zgodnie z ich indywidualnymi potrzebami, predyspozycjami i zainteresowaniami. Szukając sposobu na lepszą jakość przedszkola, sięgnęliśmy do wizji naszej placówki, chcieliśmy, aby nasi wychowankowie byli kreatywni, ciekawi świata, otwarci na ludzi. Pragnęliśmy również wyjść naprzeciw oczekiwaniom rodzic ów związanym z poszerzeniem oferty edukacyjnej przedszkola "zajęciami dodatkowymi" realizowanymi bezpłatnie przez wykwalifikowanych nauczycieli w ramach godzin pracy placówki.

Irena Dzierzgowska
Co w prawie piszczy?
Na stronie MENiS w sierpniu opublikowana została Strategia rozwoju edukacji na lata 2007.2013. Dokument ten zawiera zapisy dość ogólne, ale takie też muszą być plany wieloletnie. Najbardziej konkretna, a tym samym najciekawsza jest część piąta, zatytułowana Działania służące realizacji zamierzeń strategicznych. Tu właśnie mieszczą się główne projekty zmian w oświacie. Jest ich 21 (oczko!).