Kwalifikacje zawodowe nauczycieli. Prawo oświatowe w pytaniach i odpowiedziach

Niniejsza publikacja jest zbiorem pytań i odpowiedzi dotyczących kwalifikacji zawodowych nauczycieli. więcej

Polecamy Szkolenie

Komunikacja interpersonalna z petentem w urzędzie - SZKOLENIE

więcej

Polecamy Czasopismo

Przegląd Podatkowy - Nr 10/2008

Miesięcznik wydawany od 1991 roku. Czasopismo ma rekomendację Forum Doradztwa Podatkowego oraz Centrum Dokumentacji i Studiów Podatkowych w Łodzi więcej

Szkolenia

Wiedza, która procentuje.

2003	1 , 2 , 3 , 4 , 5 , 6 , 7-8 , 9 , 10 , 11 , 12

2004	1 , 2 , 3 , 4 , 5 , 6 , 7-8 , 9 , 10 , 11 , 12

2005	1 , 2 , 3 , 4 , 5 , 6 , 7-8 , 9 , 10 , 11 , 12

2006	1 , 2 , 3 , 4 , 5 , 6 , 7 , 8 , 9 , 10 , 11 , 12

2007	1 , 2 , 3 , 4 , 5 , 6 , 7 , 8 , 9 , 10 , 11 , 12

2008	Prenumerata roczna , 1 , 2 , 3 , 4 , 5 , 6 , 7 , 8 , 9

Dyrektor Szkoły - Nr 2/2006

Nr 2/2006 [146]


Seria:	Czasopisma
Wydawnictwo:	Wolters Kluwer Polska - ABC , 2006

Kod:	KIK-6008:200602

Cena: 17.00 zł.

REALIZACJA: UWAGA ! Realizacja zamówień w dniach 06.10-15.10.2008 r. ulega zmianom. Prosimy o zapoznanie się ze zmianami na stronie startowej lub w koszyku. Nie dotyczy stałych klientów.

Spis treści Polecane strony Informacje dodatkowe Opinie Zobacz również Inni kupili

OPIS

Tłumaczyła Danuta Elsner
Bardzo efektywna Szkoła. Co to znaczy? - część l
Istotne różnice miedzy szkołami są często widoczne już na pierwszy rzut oka. Leżą u podstaw i wpływają na prowadzone w nich procesy, uzyskiwane wyniki i kontekst działania. Jednym ze znaczących czynników różnicowania szkół, który w ostatnim czasie był przedmiotem szczególnego zainteresowania, są osiągnięcia uczniów. Choć istnieje już spora literatura na temat efektywności szkół, do końca nie wiadomo, co tak naprawdę przesądza o zróżnicowaniu uzyskiwanych przez nie rezultatów. Pomimo to, co do jednego panuje zgoda między badaczami zajmującymi się zagadnieniem efektywności szkoły, a mianowicie istnienia silnej, choć niebezpośredniej korelacji między osiągnięciami uczniów a środowiskiem ekonomiczno-społecznym, z którego pochodzą.

Anna Rękawek
O rozwoju raz jeszcze Rozwój ucznia, rozwój szkoły, rozwój dorosłych -to różne zakresy pojęcia rozwoju. Nie są też łatwo sprawdzalne - ktoś robi coś lepiej albo szybciej; jest coś, czego nie było albo jest czegoś więcej - proste wskaźniki ilościowe tutaj się nie sprawdzają. Rozwój wiąże się ze zmianami, ale u osób dorosłych nie muszą być one szybko widoczne - zmiana procesów i struktur zabiera dużo czasu, to nie jest proste dodawanie czegoś nowego. Istniejące struktury przekształcają się dzięki temu, że ludzie aktywnie przepracowują własne doświadczenia - analizując je, konsultując z innymi, porównując z nowo zdobytą wiedzą czy umiejętnościami, zastanawiając się, jak można zastosować dotychczasowe doświadczenia w zmieniającej się rzeczywistości i warunkach funkcjonowania.

Ewa Góralczyk
Jak skutecznie uczyć nauczycieli umiejętności społecznych?
Wśród wiedzy zdobywanej w szkole, zawartej w programach nauczania najmniej zaakcentowane są te, które dotyczą umiejętności zaspokajania potrzeb, radzenia sobie z sobą, z własnymi emocjami i trudnymi sytuacjami. Nikt nas nie uczył, jak być zadowolonym i szczęśliwym człowiekiem, lubić ludzi, rozwijać się i wzrastać. Naszym celem powinno być stymulowanie i rozwijanie naturalnej umiejętności stałego kontaktu ze sobą, ze swoimi uczuciami i potrzebami, które rodzą się w nas samych, a także w innych ludziach. Czerpiąc z tego empatycznego połączenia, jesteśmy w stanie odnajdywać rozwiązania zaspokajające potrzeby własne i innych osób, nawet w sytuacjach trudnych i konfliktowych.