Tłumaczyła Danuta Elsner
Bardzo efektywna Szkoła. Co to znaczy? - część l
Istotne różnice miedzy szkołami są często widoczne już na pierwszy rzut oka. Leżą u podstaw i wpływają na prowadzone w nich procesy, uzyskiwane wyniki i kontekst działania. Jednym ze znaczących czynników różnicowania szkół, który w ostatnim czasie był przedmiotem szczególnego zainteresowania, są osiągnięcia uczniów. Choć istnieje już spora literatura na temat efektywności szkół, do końca nie wiadomo, co tak naprawdę przesądza o zróżnicowaniu uzyskiwanych przez nie rezultatów. Pomimo to, co do jednego panuje zgoda między badaczami zajmującymi się zagadnieniem efektywności szkoły, a mianowicie istnienia silnej, choć niebezpośredniej korelacji między osiągnięciami uczniów a środowiskiem ekonomiczno-społecznym, z którego pochodzą.

Anna Rękawek
O rozwoju raz jeszcze Rozwój ucznia, rozwój szkoły, rozwój dorosłych -to różne zakresy pojęcia rozwoju. Nie są też łatwo sprawdzalne - ktoś robi coś lepiej albo szybciej; jest coś, czego nie było albo jest czegoś więcej - proste wskaźniki ilościowe tutaj się nie sprawdzają. Rozwój wiąże się ze zmianami, ale u osób dorosłych nie muszą być one szybko widoczne - zmiana procesów i struktur zabiera dużo czasu, to nie jest proste dodawanie czegoś nowego. Istniejące struktury przekształcają się dzięki temu, że ludzie aktywnie przepracowują własne doświadczenia - analizując je, konsultując z innymi, porównując z nowo zdobytą wiedzą czy umiejętnościami, zastanawiając się, jak można zastosować dotychczasowe doświadczenia w zmieniającej się rzeczywistości i warunkach funkcjonowania.

Ewa Góralczyk
Jak skutecznie uczyć nauczycieli umiejętności społecznych?
Wśród wiedzy zdobywanej w szkole, zawartej w programach nauczania najmniej zaakcentowane są te, które dotyczą umiejętności zaspokajania potrzeb, radzenia sobie z sobą, z własnymi emocjami i trudnymi sytuacjami. Nikt nas nie uczył, jak być zadowolonym i szczęśliwym człowiekiem, lubić ludzi, rozwijać się i wzrastać. Naszym celem powinno być stymulowanie i rozwijanie naturalnej umiejętności stałego kontaktu ze sobą, ze swoimi uczuciami i potrzebami, które rodzą się w nas samych, a także w innych ludziach. Czerpiąc z tego empatycznego połączenia, jesteśmy w stanie odnajdywać rozwiązania zaspokajające potrzeby własne i innych osób, nawet w sytuacjach trudnych i konfliktowych.

---

Niezbędnik dyrektora - Rady Pedagogiczne
Dodatek do czasopisma

Ogólne zasady funkcjonowania rady pedagogicznej

Kompetencje rady pedagogicznej

Przykładowy regulamin rady pedagogicznej

Uchwały rady pedagogicznej

Komisje rady pedagogicznej

Przebieg obrad rady pedagogicznej

Rodzaje posiedzeń rady pedagogicznej

Protokoły z posiedzeń rady pedagogicznej

Kompetencje nadzoru w stosunku do rady pedagogicznej

Udane posiedzenie rady pedagogicznej

Szczegóły towaru

, Oprawa: oprawa miękka , Format: A4 , s. 56
Rodzaj: czasopismo oświatowe , Medium: czasopismo
Dział: OŚWIATA / zarządzanie w oświacie
Kod: KIK-6008:200602 Miejsce wydania: Warszawa